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多媒体触控一体机在教学中的作用-嘉安盛
Release time:2021-08-27  Read: 1971

     随着社会进入以计算机和网络为中心的数字化时期,当今的课堂教学迫切需求一种既能替代黑板,又能替代多媒体投影;既能便当地引入数字化信息资源,又能加强师生参与、对话和交互的教学环境。

    多媒体触控一体机的呈现,打破了黑板、粉笔、板擦和教员“三位一体”教学形式,为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能。这种教育技术的优势是传统教学手腕所无法比较的。它具有传统教学手腕的兴趣性、直观性,能够充沛调动师生的积极性、主动性和发明性,打破教学重、难点,从而能更容易到达教学目的,使学生在高兴、轻松的环境中取得学问。在课堂教学中,我们能够应用触摸一体机完成呈现、展现、交流、互动、协作等工作,拓展教学资源,优化教学过程,激起学生学习兴味,进步课堂教学效率。

    一、多媒体触控一体机在教学中的作用

    1.巧用多媒体触控一体机创设教学情境,激起学生学习兴味

    在课堂中运用形象、直观的多媒体信息技术能够创设出一个生动有趣的情境,经过声响配以激烈的听觉效果熏陶情操,营造出一种逼真的氛围,以其共同的形、声、景扣动学生的心弦,化无声为有声,化静为动,使学生似乎设身处地,进入一种喜闻乐见的、生动生动的学习气氛,从而使学消费生极大的学习兴味。师生能够在这样一个令人心动的氛围中一同停止互动,这样便于师生间的交流,使学生在愉快、愉悦、充溢生机的情味中获取数学学问。如:教学《垂直与平行》时,运用多媒体课件演示,先让学生看到实践生活及身边接触的画面中的人行横道、双杠、平梯、房屋等平行图。经过学生察看与讨论,让学生有一个直观的认知,然后在教员的引导下,唤起学生探求的愿望,诱发了学生参与学习的动机,激起了学生的学习兴味。

    2.巧用多媒体触控一体机演示动画,促进学问由笼统到详细的转化

    多媒体触控一体机在实验教学中起着重要的作用。实验教学是教学的根本方式之一,它不只可以对学生停止根本操作技艺的锻炼,同时还能培育学生的察看才能,剖析问题、处理问题的才能,创新肉体和理论才能。如:做物理《凸透镜成像规律》实验时,若用常规仪器按传统实验办法停止演示,由于常规实验仪器和环境的限制,蜡烛在光屏上所构成的影像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显,误差较大,致使学生对凸透镜成像的特性不甚了解,并产生了迷惑。此时如改用多媒体触控一体机技术停止凸透镜成像规律模仿实验,演示物距从无量远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化状况,整个模仿实验过程流利、直观、明了,从而使学生对该实验有了一个明晰完好的认识。

    3.巧用多媒体触控一体机打破教学重难点,进步课堂教学效率

    在教学中,每节课的教学都有重点或难点,而且重难点常常是关键性的学问,也常常是学生学习的障碍。由于受时间和空间的限制,教学内容触及的一些事物和现象,学生无法看到,无法了解和承受,成为教学中的难点。运用多媒体课件停止教学,能够使学生感官取得多重刺激,从而进步学习和记忆的效果,有利于协助学生树立新旧学问之间的联络,有利于调动学生的学习主动性和积极性。如:在天文教学中一些难点,如地震的产生、地震波的传播、地壳运动、太阳直射点的挪动、恒星日和太阳日的不同等,内容较笼统,即便有模型也难了解。而经过看电脑模仿过程,学生能直观地反映这些天文现象,那么难关就能够攻下。同样道理,教学中的重点内容,也可运用电脑软件,突出重点,便于把握重点学问。也可经过练习,让学生结实地控制学问,这样做能够简化教学过程并有效打破教学重难点,进步课堂教学效率。

    二、在教学中运用创新维多媒体触控一体机时应留意的问题

    1.多媒体触控一体机的运用不能削弱教员在教学中的主导位置,以”机灌”替代”人灌”

    许多教员把多媒体看成进步教学效果的灵丹妙药,过多地追求和应用多媒体触控一体机的运用功用,使学生成了“看戏者”,课堂成了“满堂看”。多媒体是一种教学手腕,但不是独一的,作为教员首先应当把握住本人在教学中的主导位置和作用,经过教学过程的设计和灵敏多变的操作,使多媒体触控一体机发挥[敏感词]教学功用,防止呈现教员成课件的讲解员这一现象。

    2.多媒体触控一体机教学应与传统教学相分离,不能取代板书

    由于多媒体教学的推行和运用,很多教员在运用多媒体停止教学时曾经脱离了粉笔和黑板,但”尺有所短、寸有所长”,黑板是现代化教学媒体无法取代的。黑板即时重现才能强,随写随看,随擦随写,内容能够便当地增删,教员在教学中时有灵感突临,这些灵感常常是教学艺术的动人之处,分离传统教学手腕,恰当运用好板书和多媒体的分离,能更大水平地进步教学效果。

    3.依据教学需求恰中选择多媒体触控一体机。

    在教学中并不是每框内容都合适用多媒体触控一体机,教员在教学设计过程应依据教学需求恰当地处置好“用还是不用”,或是“怎样用”的问题,防止呈现运用多媒体触控一体机的“盲从”误区。有时分运用多媒体动画不一定就能到达[敏感词]教学效果,运用板书板画,边讲边画,更可以引导学生层层深化,若再用多媒体计算机展现其图片就是弄巧成拙。因而要选择适于计算机辅助教学的教学内容,科学、缜密的设计课件。

    4.处理好课件的播放速度与学生记笔记的关系问题

    在传统教学方式下,教员板书的同时学生也完成了记笔记的过程。在多媒体教学方式下,由于教员很少板书,就可能呈现学生记了笔记忘了听课,听了课又遗忘了做笔记,课后又无时机“回放”的状况。这种“过电影”式的教学办法,难以使学生对学问学得扎实。教员[敏感词]能事前把课件以讲义的方式打印出来发给学生,这样学生就能够专心听课而不用再想着记笔记的事情了,或者尽量调理好演示课件的速度,留给学生考虑与记载的时间,绝不要一味赶时间。总之,多媒体教育技术飞速开展,教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。教员在学习多媒体、计算机技术的同时,应该关注教育理论的开展,随时用先进的教育理论来指导本人的多媒体教学,发挥多媒体教学的优势。同时多媒体触控一体机在教学中应把握好“度”,防止为了用多媒体触控一体机而用多媒体触控一体机,教员应分明地认识到多媒体只是一种教学辅助手腕,运用多媒体教学最终的目的是为了进步课堂效率和教学效果。

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